一、单项选择题（本大题共21小题，每小题2分，共42分）
1.恻隐之心，仁之端也，善恶之心，义之端也，辞让之心，智之端也，是非之，心智之也，哪一个符合教育理论（
A.孔子
B.荀子
C.孟子
D.老子
2.西方教育是提出绅士教育并通过家庭教育进行并关注体育、智育、德育的著作是哪一部（ ）
A.教育漫话
B.大教学论
C.民主主义与教育
D.教育与发展
3.教化立而奸邪皆止者，其堤防完也，教化废而奸邪并出，刑罚不能胜者，其堤防坏也，古之王者明于此，是故南面而治天下，莫不以教化为大务，强调教育功能是什么？（ ）
A.生产功能
B.经济功能
C.文化功能
D.政治功能
4.环境对人的影响是巨大的。同样的环境，不同的人，结果不同，这表明环境对人的影响取决于（ ）
A.遗传因素
B.外部条件
C.教育背景
D.主观能动性
5.2020年，教育部颁布《大中小学劳动教育指导纲要（试行)》其中提出，中学每周课外活动和家庭生活中劳动时间不少于（ ）
A.2小时
B.3小时
C.4小时
D.5小时
6.王老师一个班级应用教学法教学测得一个成绩在于用自学辅导法教学测得一个成绩，将两个成绩相对比，以判定自学辅导法的效果，王老师使用的方法是（ ）
A.单组实验法
B.等组实验法
C.实验法
D.双组实验法
7.育才中学为了满足学生的兴趣爱好，培养和发展学生的个性，开发了机械搭建”、无人机、乒乓球等课程。这类课程属于（ ）。
A.校本课程
B.必修课程
C.国家课程
D.地方课程
8.随着社会发展，学生的创新思维和责任意识等核心素养备受重视。学校教育要及时更新、修订、调整课程内容，适应社会发展对人才的要求。这体现课程内容选择遵循的原则（ ）。
A.注重基础
B.尊重学生经验
C.凸显时代性
D.渗透道德教育
9.物理课上，施老师通过水的加温和降温实验，让学生观察水、冰、气三态变化以及掌握物态变化相关知识。这种教学方法是（ ）
A.讲授法
B.问答法
C.演示法
D.练习法
10.学生在学习“二次函数”内容之前，赵老师先通过学生的预习作业，了解他们对于函数、坐标系等相关前置知识的掌握情况。赵老师这种评价方式是（ ）。
A.形成性评价
B.诊断性评价
C.总结性评价
D.相对性评价
11.求是中学王老师经常引导学生背诵一些古诗词作为格言以自勉，如背诵《早起诗》“朝阳初上窗，起身莫彷徨……勤惰从此分，习惯即为常”希望学生能够早起，做一个勤奋的人。这种德育方法是（ ）。
A.制度育德法
B.自我修养法
C.实际锻炼法
D.环境陶冶法
12.根据教育心理学中对于学习的定义，下列现象属于学习的是（ ）。
A.吃到柠檬后流口水
B.打完篮球后肌肉酸痛
C.长高后突破跳远距离
D.看到小狗后大声尖叫
13.薛婷在上网课的过程中，先认真观看视频，然后将网课内容归纳整理，列出了一张思维导图，以便更好地掌握该部分的内容。她采用的认识策略是（ ）
A.复述策略
B.计划策略
C.组织策略
D.精加工策略
14.地理课上，杨老师自豪地说：“目前我国高速铁路建设突飞猛进，运营里程位居世界第一。”这类知识属于（ ）
A.程序性知识
B.陈述性知识
C.元认知知识
D.经验性知识
15.放学后，晓明能在没有人督促的情况下完成当天的各项作业，并预习第二天学习的内容然后再出去玩耍。这反映了他的意志品质具有（ ）
A.自制性
B.果断性
C.坚韧性
D.责任性
16.在孙老师指导下，王波学习并应用了前缀构词法、形近词比较法等英语单词记忆法，英语成绩大幅提高。根据加涅理论，王波习得了（ ）
A.学习态度
B.认知策略
C.言语信息
D.动作技能
17.张雷曾认为所有鸟都会飞，但他参加自然博物馆时了解到鸵鸟属于鸟类却不会飞，于是他明白了会飞并不属于鸟类的本质特征。根据皮亚杰理论，张雷的这一学习过程属于（ ）
A.顺应
B.同化
C.改变
D.平衡
18.赵霞参加了评选“最美家庭”的投票，在这个过程中她了解到各候选家庭的感人事迹，产生了深深的钦佩之情，这种情感属于（ ）
A.美感
B.理智感
C.道德感
D.认同感
19.刘冬的爸爸为将突发疾病的邻居及时送到医院，路上开车超速违反交通规则，刘冬认为人的生命价值高于一切，爸爸这样做是正确的，根据科尔伯格道德发展理论，刘冬的道德发展处于（ ）
A.惩罚服从取向阶段
B.普遍伦理取向阶段
C.寻求认可取向阶段
D. 相对功利取向阶段
20.马老师经常将自己对学生的肯定和期望以多种表达方式传递给学生，使学生按照他所期望的方向发展。马老师这种方法利用的心理效应是（ ）
A.霍桑效应
B.晕轮效应
C.德西效应
D.皮格马利翁效应
21.王丽非常害怕打雷，甚至听到雷雨天气预报时都非常焦虑。当出现雷雨天气时，会把窗户都关起来，把头蒙起来。以免自己听到雷声，看到闪电。他的这种表现为（ ）
A.妄想症
B.抑郁症
C.强迫症
D.恐惧症
二、辨析题（本大题共4小题，每小题8分，共32分）
22.东星中学要求教师紧紧围绕学生全面素质发展目标开展教育教学工作。初一2班的养老师认为学生全面发展阻碍个性发展。请对杨老师的观点做出评析。
23.在学校教育中，任课教师与班主任都扮演着重要的育人角色，数学组的张老师认为他的主要职责是培养学生数学核心素养，促进学生品德发展是班主任的事情。对张老师的观点进行辨析。
24.李老师在教学观察中发现，与学生听教师讲述的接受学习相比，学生自己探索而获得知识的发现学习更有效果。由此，李老师觉得。课堂教学中发现学习优于接受学习，请对李老师的观点进行辨析。
25.黄老师发现学生在反复练习同类题目后，会形成这类题目的解题定势，不利于举一反三解答其他类型的问题。因此他认为定势对知识迁移只存在阻碍作用，请对黄老师的观点进行辨析。
三、简答题（本大题共4小题，每小题10分，共40分）
26.班主任王老师经常说，喊破嗓子不如做出样子，言为士则 行为世范的影响下 他所带班级由乱班变为校模范班级 王老师的育人方法体现了榜样示范的作用，请简述德育工作中榜样示范法的要求。
27.学校课程包含显性课程和隐性课程。育英中学不仅重视学生的语文、数学等显性课程，而且关注学生的校风、班风等隐性课程对学生潜移默化的影响，请简述显性课程和隐性课程之间的内在联系。
28.进入中学后，学生开始喜欢与他人辩论，并能运用形式运算来解决，诸如组合、包含、概率等问题，这些表现均与其思维的发展变化密切相关，请简述中学生思维发展的特征。
29.金老师在新教师入职培训上，聆听多位经验丰富的老师的成长经验。认识到有多种途径可以提升自己的学科能力和学科素养，实现专业水平，请简述教师专业成长的途径。
四、材料分析题（本大题共2小题，每小题18分，共36分）
30.材料：红星中学初三（2）班有6个学生，他们课上课下、学习娱乐总爱凑在一起，他们热情积极，经常帮助老师收发作业、搬桌子等；爱表现，比如课堂上积极发言，踊跃参加集体活动。但他们的缺点也很明显，比如不发言的时候就吵吵闹闹，干扰了正常的教学秩序；自习课上逗贫取乐。上课时没有坐相，做操时没有站相。他们被称为是“无奈六人组”。
问题：依据德育原则的相关内容（8分）提出针对“无奈六人组的教育建议”。（10分）
31.材料：初二学生李力活泼好动，学习也较为努力，但成绩总不理想。老师经过一段时间的观察，发现李力专心听课时间较短，一般不超过十五分钟。时间一长，他不是东张西望，坐立不安，就是呆呆地坐在座位上，两眼直直地盯着老师。老师让他回答问题时，他却答非所问。如果他课前参与过文体活动，回到课堂后，就安静不下来，不能集中注意听课。
问题：
（1）注意有哪些品质？分析案例中李力的注意力品质存在的主要问题（10分）
（2）作为教师，请对改进李力的注意品质提出合理建议。（8分）
2025下半年教师资格证考试中学《教育知识与能力》答案
一、单项选择题
1.【答案】C。解析：孟子
2.【答案】A。解析：教育漫话
3.【答案】D。解析：政治功能
4.【答案】D。解析：主观能动性
5.【答案】B。解析：3小时
6.【答案】A。解析：单组实验法
7.【答案】A。解析：校本课程
8.【答案】C。解析：凸显时代性
9.【答案】C。解析：演示法
10【答案】B。解析：诊断性评价
11.【答案】。解析：自我修养法
12.【答案】D。解析：看到小狗后大声尖叫
13.【答案】C。解析：组织策略
14.【答案】B。解析：陈述性知识
15.【答案】A。解析：自制性
16.【答案】B。解析：认知策略
17.【答案】A。解析：顺应
18.【答案】C。解析：道德感
19.【答案】B。解析：普遍伦理取向阶段
20.【答案】D。解析：皮格马利翁效应
21.【答案】D。解析：恐惧症
辨析题
22.【参考答案】
这种说法是错误的。
全面发展教育是对含有各方面素质培养功能的整体教育的一种概括，通常把德育、智育、体育、美育、劳动技术教育作为全面发展教育的基本构成。全面发展，就是让每个学生德、智、体、美诸方面素质获得和谐发展。全面发展并不等于平均发展，更不等于学生学习成绩门门优秀。因为人的智力结构，通常有很大差异。教育应当成为“扬长”的教育，不能只忙于“补短”而压抑有特长的学生。因此，全面发展并没有阻碍学生个性发展。
故本题说法错误。
23.【参考答案】
张老师的观点是错误的。
我国学校德育是一个系统工程，其途径多样且相互协同。德育途径是指学校实施德育的各种渠道与形式。我国学校德育的主要途径包括：思想品德课与其他学科教学、课外活动与校外活动、劳动、共青团活动、校园文化、班主任工作等。其中，基本途径是思想品德课与其他学科教学。思想品德教育不仅仅是班主任的工作，也应该渗透在各学科（如数学）的教学活动中。
故张老师的观点是错误的。
24.【参考答案】
这种说法是错误的。
发现学习是指学习者用自己的头脑亲自获得知识的一切形式。发现学习的优点有：有利于激发学生的好奇心和探索未知事物的兴趣；有利于调动学生的内部动机和学习的积极性；有利于学生批判性、创造性等思维的发展。同时发现学习也存在缺点：费时太多，不能保证学习的进度；学生必须具有一定的知识和技能，否则无法主动从事发现学习，因此在缺乏知识经验的小学低年级，很难使用此种方法教学；自行探索回答问题的方式对思维较为缓慢者也容易构成精神压力；对教师知识素养和教学机智、技巧、耐心等要求很高，一般教师很难掌握。
接受学习是一种由教师引导学生接受事物意义的学习，其内容基本上是以定论的形式讲授给学生的。接受学习的优点：极高的教学效率，利于系统知识的大规模传授；确保学科知识的系统性和准确性；为问题解决和发现学习提供必要的知识基础；适用于所有发展阶段的学习者。同时接受学习也存在缺点：极易被误用和扭曲为“填鸭式”的机械学习；对教师的教学素养要求极高；容易抑制学生的主动性和批判性思维；难以兼顾学生的个体差异。
所以综上所述，发现学习和接受学习各有优缺点，不存在某一种学习方式更好的说法。
故题干的说法是错误的。
25.【参考答案】
这种说法是错误的。
定势是指重复先前的操作所引起的一种心理准备状态，它影响解决问题的倾向性，定势对知识迁移的影响表现为两种，包括促进和阻碍。对于相同类型的题目，定势对知识迁移起促进作用；对于不同类型的题目，定势对学生进行知识迁移起阻碍作用。
故题干的说法是错误的。
二、 简答题
26.【参考答案】
榜样法是以他人的高尚思想、模范行为和卓越成就来影响学生品德的方法。榜样包括伟人的典范、教育者的示范、学生中的好榜样等。
运用榜样法要注意以下几点要求：
（1）选好学习的榜样。这是榜样学习的前提。
（2）激起学生对榜样的敬慕之情。
（3）引导学生用榜样作用来调节行为，提高修养。
27.【参考答案】
（1）显性课程也叫正式课程、官方课程、公开课程、显露课程等，是指学校有目的、有计划实施的各门学科课程和课外活动课程。它按照预先编制的课程表实施，是教材编制、学校施教、学生学习的主要依据。
（2）隐性课程又名非正式课程、非官方课程、潜在课程、隐蔽课程、无形课程、自发课程等，是没有反映在课程计划中、不通过正式教学进行的课程。学校的物质环境、学校班级中长期形成的制度与非制度文化、学校中的人际关系。隐性课程对学生的知识、情感、意志、行为和价值观等方面起潜移默化的作用，能够促进或干扰教育目标的实现。
（3）显性课程与隐性课程是学校课程体系中相互依存、相互补充的两个组成部分，二者之间存在以下内在联系：
①隐性课程对于某一个或某几个课程主体来说总是内隐的、无意识的；而显性课程则是以直接的、明显的方式呈现的课程，它对课程的实施者和学习者来说都是有意识的。
②显性课程的实施总是伴随着隐性课程，而隐性课程也总是蕴藏在显性课程的实施与评价过程之中的。
③隐性课程可以转化为显性课程。当显性课程中存在的积极或消极的隐性课程影响为更多的课程主体所意识，而有意加以控制的时候，隐性课程便转化为显性课程。
由此可见，显性课程与隐性课程不是二元对立的，二者互动互补、相互作用，在一定的条件下，二者可以相互转化。这种互动互补、相互作用的关系，使得某些课程由显性不断向隐性深层发展，学校课程的内容不断丰富。
28.【参考答案】
（1）抽象思维占优势，并由经验型向理论型过渡。
（2）辩证逻辑思维迅速发展，但仍然明显滞后于形式逻辑思维。
（3）思维的元认知能力迅速发展。
（4）思维的独立性和批判性有了显著的发展。
（5）创造性思维发展进入关键期。
29.【参考答案】
（1）观摩和分析优秀教师的教学活动；
（2）微格教学；
（3）进行专门训练；
（4）对教学经验的反思。
四、材料分析题
30.【参考答案】
（1）对于“无奈六人组”，可以采取因材施教、集体教育与个别教育相结合、依靠积极因素克服消极因素、正面教育与纪律约束相结合的德育原则。
①因材施教原则是指进行德育要从学生的思想认识和品德发展的实际出发，根据他们的年龄特征和个性差异进行不同的教育，使每个学生的品德都能得到更好的发展。材料中，老师可以根据“无奈六人组”的个性特征，进行因材施教。
②集体教育与个别教育相结合的原则是指进行德育要依靠学生集体，通过集体进行教育，充分发挥学生集体在教育中的巨大作用。同时要抓好个别学生的教育，以影响集体的形成和发展。材料中，“无奈六人组”课堂上积极发言，踊跃参加集体活动，可以采用集体教育和个别教育相结合的原则，约束他们的行为。
③依靠积极因素克服消极因素的原则又名长善救失原则，是指在德育过程中，要一分为二地看待学生，发扬和依靠学生身上的积极因素，来克服学生身上的消极因素，因势利导，长善救失。材料中，可以发扬“无奈六人组”热情积极，经常帮助老师收发作业、搬桌子的积极因素，克服吵闹散漫的消极因素。
④正面教育与纪律约束相结合的原则是指对学生进行思想品德教育，要以说服教育为主，积极疏导，启发自觉，指明方向，从提高认识入手，做深入细致的思想工作，又要辅之以必要的纪律约束。材料中，“无奈六人组”不发言的时候就吵吵闹闹，干扰了正常的教学秩序；自习课上逗贫取乐。上课时没有坐相，做操时没有站相，在正面教育的同时可以进行纪律约束，规范他们的行为。
（2）针对“无奈六人组”的教育建议主要包括：
①积极引导，转化能量。肯定其热情与能力，赋予正式职责（如任命为活动组织者、作业检查组），将表现欲转化为服务集体的动力。
②通过个别谈话或小组会议，明确表扬其优点，同时指出问题（如干扰秩序），要求其制定改进承诺。
③建立规则，强化约束。与六人组共同制定行为公约（如课堂纪律、自习课规则），明确奖惩（如违反则暂停职务），培养规则意识。
④要求他们相互监督，对群体行为共同负责（如一人违纪全组检讨），利用群体压力促其自律。
⑤因势利导，集体教育。将六人组编入班级互助小组，分配需要合作的任务（如主题班会策划），引导其将凝聚力用于正途。
⑥在集体活动中强调角色示范（如让他们带队做操），要求其以身作则，重塑形象。
⑦个别辅导，培养自省针对核心成员（如影响力较大者）进行个别谈心，帮助其认识行为后果（如干扰他人学习的不公），激发道德自省。
31.【参考答案】
（1）注意共四大品质，分别为：
①注意的广度，又叫注意的范围是指一个人在同一时间里，能够清晰地把握对象数量的多寡的特性。
②注意的稳定性，是指人的心理活动是以同样的强度持久地保持在一定事物或活动上的特性。
③注意的分配是指人在一定时间内，把注意指向两种或两种以上的对象或者活动上的特性。
④注意的转移是指根据需要，主动、及时地把注意从一个对象调动到另一个对象上，或者在同一种活动中由一种操作过渡到另一种操作的特性。
材料中，李力专心听课时间较短，时间一长，就东张西望、坐立难安，或者坐在座位上发呆，这一现象表明李力注意的稳定性较差。另外，李力如果课前参与过文体活动，回到课堂后很难集中注意听课，这一现象表明李力注意转移能力较差，短时间内难以将注意力转移到另一活动上。
（2）可以采用以下方法改进李力的注意品质：
①采用以下方法改进注意的稳定性：
A：使注意的对象内容丰富、特征复杂、活动变化，注意就容易稳定和持久；
B：使学生对活动的目的、任务认识明确，或者对活动具有责任心和积极的态度，并能从中获得求知欲望的满足，则注意就能长久与稳定；
C：培养个人的学习与工作习惯、抗干扰的能力、情绪和健康的状态等；
D：用实际动作支持注意，不断地提出新问题，使活动交替进行，把总的任务化为具体的分布完成的任务等，采取这些注意的方式、方法，能有效地提高注意的稳定性。
②采用以下方法改进注意的转移：
A：使新活动符合学生的需要和兴趣，比前一个活动更有意义、更重要，或者具有时间性等，注意的转移就会越迅速；
B：教师事先发出注意转移的信号，给学生的心里有所准备，则注意的转移就会主动而及时；
C：提升个人自控能力，自控能力强的人比自控能力弱的人更善于根据要求主动地实现注意转移。
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